UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
EXTENSIÓN LA MANÁ
Nombre: Walter Galeas
Ciclo: 7mo
Docente: Lic. Marcelo
Orbea
Tema: ¿CÓMO DEBE ACTUAR EL MAESTRO
DEL AULA PARA AYUDARLE A PEDRITO A SOLUCIONAR SU PROBLEMA DE APRENDIZAJE?
En
el ámbito educativo y sobre todo en el aula, los maestros estamos expuestos a
situaciones verdaderamente complejas, pues tenemos que enfrentar ciertas
complicaciones con niños o niñas con problemas en su aprendizaje por algunos
motivos o cusas que los generan. La educación no es una actividad encasillada
en impartir conocimientos sin verificar el proceso de acomodación y asimilación
del aprendizaje. Enseñar implica hoy tomar en cuenta el plano de la actitud y
el concepto del aprendizaje, es decir,
ofrecer contenidos y evaluar como aprende el niño, extrayendo los trastornos
que perturban el aprendizaje y detectando las posibles causas.
Estas
pueden ser:
*
Mentales
*
Motoras
*
Madurativas
*
Emocionales
*
Socioculturales
*
Sistema educativo
A la hora de conocer al grupo, se tiene en cuenta
entonces no solo el nivel pedagógico que da crédito del año al que pertenece el
niño, si no el nivel anímico general del grupo.
Ante el fracaso o evidencia de un trastorno, no se
encierran en sí mismos, si no que se buscan las causas y mejores maneras de
integración del niño problema.
Los problemas del aprendizaje se lo puede definir como
una alteración temporal del desarrollo armónico de la escolaridad, en todas o
en una de las áreas del aprendizaje... estas perturbaciones pueden durar todo
el año o solo unos meses, y pueden
revertirse según la magnitud, el momento de detección y el modo de asistencia
que se le dé.
Existen algunos factores que determinan los trastornos
del aprendizaje y lo presento a continuación:
Factores orgánicos
Factores específicos
Factores psicógenos
Factores ambientales1
A continuación se presenta un caso de un niño con
problemas de aprendizaje para darle una solución.
Se
trata del alumno Pedrito (nombre supuesto) que cursa el sexto año de Educación
Básica de la escuela Narciso Cerda Maldonado, es enviado por su profesor que,
verbalmente, afirma que “sus padres se preocupan de que asista a clase, pero
poco más pueden hacer por ayudarle ya que el nivel de estudios de sus padres es
apenas de primaria y, además, ambos trabajan en las bananeras.
No
ha tenido especiales problemas hasta el momento, a no ser cierta inestabilidad
emocional con repentinos cambios en su estado de ánimo durante los dos años de
Educación Infantil”. El motivo por el
que su profesor quiere que se le atienda es porque, según dice, “tiene
dificultades en las áreas de lenguaje y sobre todo de matemáticas, en concreto
en las operaciones y resolución de
problemas”
¿CÓMO DEBE ACTUAR EL MAESTRO
DEL AULA PARA AYUDARLE A PEDRITO A SOLUCIONAR SU PROBLEMA DE APRENDIZAJE?
El
caso anteriormente citado debemos tomar ciertos aspectos que son relevantes
como los que menciona el niño: afirma que “sus padres se preocupan de que
asista a clase, pero poco más pueden hacer por ayudarle ya que el nivel de
estudios de sus padres es apenas de primaria y, además, ambos trabajan en las
bananeras, hay que tomar en cuenta que los padres tienen un nivel de estudio
primario, y esto en cierto sentido
influye en el aprendizaje, además existe otro aspecto y es el que sus padres
trabajan en la bananera, mencionando también que el niño tiene cierta
inestabilidad emocional con repentinos cambios en su estado de ánimo durante
los dos años de Educación Infantil”, y otra de las preocupaciones de su maestro
es que tiene un rendimiento bajo en el área de lenguaje y matemática
resolviendo problemas. Para determinar estos trastornos hay que diferenciarlos
y tratarlos de inmediato.
Lo
primero que debemos hacer es un diagnóstico para determinar cuál es
verdaderamente el problema, tomando como base la realidad de su hogar y como
podría esto incidir en su desarrollo de aprendizaje, y si tiene un problema de
discalculia o disléxia. Tomemos en cuenta que los padres se interesan en que el
niño aprenda, y que además ellos pueden ayudarlo en algo a su desarrollo cognoscitivo,
pero el problema es más profundo ya que ellos (los padres) trabajan en la
bananera y esto hace que se alejen de Pedrito que no conozcan su realidad a
fondo.
Podríamos
decir entonces que el problema de Pedrito es de un trastorno de la personalidad
en su parte emocional que con algún factor de aprendizaje, relacionado con lo
motriz o que tenga que ver con alguna disfunción en el P.E.A.
El
maestro entonces debe solucionar ese problema emocional directamente él, si
está capacitado para hacerlo o transferirlo a una interconsulta con un
Psicólogo para que trate su problema.
Una
vez identificado el problema y hecho el seguimiento respectivo, el tratamiento
a seguir es relativamente fácil de
inferirlo, para de este modo lograr resultados óptimos y poder integrar
al niño en el grupo para que mejore su rendimiento escolar.
El
niño con este tipo de problemas de trastorno de la personalidad en el aula generalmente
se muestra pasivo, pasa desapercibido y no aprende al ritmo esperado. No anota
los deberes en la agenda, por lo que olvida entregar tareas y trabajos o lo
hace con retraso, y cuando los entrega suelen estar incompletos. Evita, le
disgusta o se resiste a realizar tareas que requieren un esfuerzo mental
sostenido. La presentación de los trabajos es descuidada, olvida poner el
nombre y la fecha y tiene dificultades para planificar los ejercicios. En los exámenes,
sus respuestas son desorganizadas u ocupan espacios equivocados.
El
niño predominantemente inatento normalmente pasa por un niño poco inteligente
(aunque no sea cierto), gandul o con un grado de desmotivación alarmante; es
frecuente que acabe ubicado en las últimas filas de la clase y que nadie espere
«más» de él o de ella.
¿Cómo se lleva a cabo?
Para
establecerlo, el profesional tendrá necesariamente que recabar información de
los padres sobre el comportamiento del niño, de los maestros o profesores sobre
el comportamiento y rendimiento del niño –y compararlo con el de otros niños de
su misma edad–, y del mismo niño para averiguar cómo se ve a sí mismo.
Es
habitual que el profesional haga responder uno o más cuestionarios (con
preguntas sobre el niño) a los padres, maestro/a (tutor) y al mismo niño. También
puede facilitársele tests (al niño), que le ofrecerán más información, sobre
todo para poder descartar que los problemas de rendimiento escolar o de
comportamiento no se deban a otras cuestiones. Generalmente tendrá que realizar
un test de inteligencia y responder a otros cuestionarios para valorar el
rendimiento.
|
El procedimiento idóneo para
establecer el diagnóstico comprende:
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|
•
Valoración psicológica para establecer capacidades y limitaciones del niño.
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•
Valoración médica para descartar o confirmar enfermedades médicas que
pudieran explicar los síntomas que presenta el niño.
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•
Valoración psicopedagógica para valorar la presencia o no de fracaso escolar.
|
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El
psicólogo y/o el médico especialista también tendrán que valorar la presencia
o no de otros trastornos asociados.
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El tratamiento
multidisciplinar
Mi
alumno tiene TDAH. ¿Qué hacer?
Una
vez estamos en este punto, ya se ha recorrido un buen camino, ya que el primer
paso para buscar soluciones a cualquier problema es identificarlo.
Ahora
se sabe que el problema no es nuestro alumno, sino el TDAH que presenta.
El
tratamiento que ha demostrado mayor efectividad (Multimodal Treatment of
Children with ADHD,
MTA
[EE.UU., 1999]) es el que combina los siguientes componentes (por esta razón se
llama multimodal):
Tratamiento
psicológico dirigido a padres, profesores y niños
•
Información sobre el trastorno.
•
Estrategias de manejo de la conducta.
•
Estrategias de comunicación para mejorar la relación con su hijo/alumno.
•
Estrategias para aumentar el propio autocontrol del niño con TDAH.
Tratamiento psicopedagógico
Dirigido
a mejorar las habilidades académicas del niño y el comportamiento mientras
estudia o hace los deberes, también pretende instaurar un hábito de estudio al
niño que no lo tiene. Podemos encontrar individuos que muestren características
de déficit de atención y/o impulsividad/hiperactividad, pero que no representan
ningún tipo de dificultad o impedimento en su vida social, académica, familiar
y personal.
Es
decir, personas que han aprendido estrategias para manejarse y no requieren
tratamiento, pues están perfectamente adaptados a su entorno.
EL TRATAMIENTO
MULTIDISCIPLINAR
•
Un tratamiento combinado –correctamente pautado– y de instauración precoz puede
ofrecer nuevas perspectivas a la vida del niño y a su futuro.
•
Actitudes como «vamos a esperar que ya madurará...»; «sólo es un niño vago y
travieso», etc. pueden, en cambio, estar restando oportunidades a su futuro1.
BIBLIOGRAFÍA
Navarrete
E. Mariana. Psicopedagogía Aplicada en el Aula Tomo 1 MMX By Landeira ediciones
S.A av. Andrés Baranda 1187 (1878) Quilmes – Bs. As. Argentina. Pp. 12- 14
B. Mena Pujol R, Nicolau Palou L, Salat Foix
P, Tort Almeida B, Romero Roca Guía Práctica para educadores El alumno con TDAH
Trastornos por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad. 2.ª edición
Julio 2006. Ediciones Mayo, S.A. Aribau, 185-187 / 08021 Barcelona Segre, 29 /
28002 Madrid. Pp. 10-12
El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales vehículos que las Naciones Unidas utilizan para fomentar la sensibilización mundial sobre el medio ambiente y promover la atención y acción política al respecto.
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